Aquest és el Glogster que na Marina ha creat amb les nostres presentacions...
dimarts, 26 de febrer del 2013
Glogster presentacions treball multimèdia
Aquest és el Glogster que na Marina ha creat amb les nostres presentacions...
divendres, 25 de gener del 2013
Presentacions finals dels treballs grupals en format Petxa Kutxa
Finalment, hem exposat els nostres treballs grupals
a classe utilitzant l’eina Petxa Kutxa, és a dir, un format que consisteix en
fer una presentació utilitzant 20 diapositives de 20 segons de duració
cadascuna.
Aquest format permet que les presentacions siguin
dinàmiques amb dades molt precises. Recomano la pàgina del servei educatiu delbages per obtenir més
informació sobre aquest format de presentació.
Personalment, he d’admetre que no estava molt a
favor d’aquest format degut a la delimitació tan estricta que t’obliga a
sintetitzar molt i potser no et permet explicar tot allò que et permeten altres
formats. Després de realitzar la presentació i veure les altres dels companys,
m’he convençut, ja que cada grup ha aconseguit captar l’essencial dels seus
treballs i explicar-lo dinàmicament.
En el cas dels espectadors també és més fàcil seguir
les presentacions, ja que la informació està molt resumida i és molt visual, i
no resulta tan pesat com els formats més tradicionals que arriben a avorrir.
A partir d’ara, tindré en compte aquesta eina, fins
i tot, en la meva feina, ja que de vegades més no significa millor.
D’altra banda, crec que els meus companys han fet un gran treball en
aquestes exposicions i sobretot en els diferents projectes. Hem pogut comprovar
que la imaginació i la creativitat estan a l’ordre del dia. Tots els projectes,
malgrat les seves diferències, aporten diferents trets que els fan únics, i que
penso que agradaran molt als nens.
diumenge, 13 de gener del 2013
PDI
Després d’haver visitat algunes webs
sobre aquesta eina i també d’haver consultat la lectura “La pizarra digital en el aula de clase” de Pere Marqués, començaré
introduint el concepte de pissarra digital.
(Imatge Creative
Commons).
La pissarra digital és un dispositiu consistent en un ordinador connectat a un vídeo-projector
que projecta la imatge en una pantalla i mitjançant el qual es treballa de
manera tàctil i a través de l’ordinador realitzant anotacions, afegint imatges
i modificant-les, i moltes altres
possibilitats.
En paraules de Pere Marquès: “Posiblemente
el mejor instrumento que tenemos hoy en día para apoyar la renovación pedagógica en
las aulas”.
Segons el mateix autor,
aquesta eina ens permet projectar i comentar a classe qualsevol document o
treball realitzat pel mestre o els nens, i constitueix una finestra que permet
que els recursos educatius entrin a l’aula. El seu ús és molt senzill, ja que
només és necessari saber escriure amb l’ordinador i navegar per Internet.
Aquesta eina es permetrà
realitzar activitats de recerca per Internet com per exemple cercar un text en
llengua anglesa i entre tots realitzar comentaris, cercar les paraules que no
coneixem, fer un mapa conceptual amb les idees més importants, etc.
En el cas del medi natural,
ens trobem amb una eina brutal per tal de poder cercar qualsevol informació
sobre animals i plantes i presentar-la als nens. També es poden realitzar
activitats oferides a Internet o creades pel mestre o els nens.
També podrem realitzar
activitats individuals, en petit grup o en gran grup permetent el treball
col·laboratiu i l’aprenentatge compartit. També podríem treballar en línea amb
altres escoles compartint experiències i
aprenentatges.
El mestre també podria
utilitzar-la per corregir els exercicis en gran grup i per a que els nens
poguessin mostrar els seus treballs a tota la classe.
Penso que és una molt bona
eina per a les nostres aules per les seves possibilitats, però hem de tenir en
compte, que com a docents, no hem d’utilitzar-la només per a seguir fent la
mateixa feina que es podia fer amb altres materials, sinó que haurem d’intentar
emprar-la aprofitant al màxim les seves característiques. I per suposat, hem de
permetre als nostres alumnes utilitzar-la.
Nosaltres com a docents de
la nova era digital, haurem d’investigar i aprofundir en les possibilitats
d’aquesta eina per tal d’aconseguir fer un ús significatiu per als nostres
alumnes.
diumenge, 23 de desembre del 2012
Reflexió sobre la segona part del temari
Un poc per a
tancar aquesta part teòrica i després de realitzar l’examen, m’agradaria fer
una petita conclusió del temari d’aquesta segona part.
El tema 4 sobre els
materials didàctics, m’ha paregut una mica complicat ja que apareixia molta
terminologia amb la qual no estava familiaritzada com els conceptes de:
hipertext, multimèdia i hipermèdia, i els elements que formen l’hipermèdia com
són els nodes, enllaços, xarxa d’idees, itineraris i interfície d’usuari.
La part sobre les característiques del software
infantil, m’ha semblat molt interessant, ja que com a futura mestra, hauré de
saber diferenciar entre materials didàctics adients, i materials simplement
d’oci sense aplicació didàctica. En l’article d’Urbina, es realitza un anàlisi
molt acurat de les característiques del software per a l’educació infantil.
Quant al
tema 5, integració curricular dels
mitjans i recursos tecnològics, destacaria l’aproximació que es fa dels
plans d’inserció de les TIC a l’escola per mitjà d’un recorregut històric. Aquest
m’ha permès entendre l’evolució tan lenta d’aquesta inserció, i les dificultats
trobades per a la seva realització com les derivades dels aspectes econòmics.
D’altra banda, he comprovat els avanços que s’han
començat a realitzar en aquest segle com els plans per alfabetitzar
tecnològicament (Plan Info XXI o España.es). En educació, també apareixen plans
com e-learning a nivell europeu o españa.es a nivell nacional.
A nivell autonòmic, trobem el projecte XARXIPÈLAG.
Aquest pretenia la creació i distribució del programa GESTIB, la posada en
marxa de WEIB i l’ampliació de l’oferta de formació. Totes aquestes iniciatives
pretenien que els centres disposaren d’equipaments, facilitar la gestió
acadèmica-administrativa i proporcionar formació i recursos didàctics als
professors.
Un punt molt important, fa referència al pla TIC de
centre com a instrument de planificació per tal d’integrar les TIC com a eina
didàctica en els processos d’EA.
Per
últim, el tema 6 les TIC com a eina
comunicativa escola-família, m’ha donat una visió de la importància que
aquestes tenen per comunicar-nos amb la família, la nostra millor aliada.
En la lectura “Educa con las familias” s’explica que
el professional ha de donar el primer pas, tenir una actitud proactiva i una
capacitat argumentativa per atraure a la família i fer-la aliada. També es fa
referència al Pla d’actuació TIC per a la família que explica com arribar a les
famílies seguint les següents passes: coneixement de la família, informació
sobre el projecte educatiu, formació, participació i finalment, col·laboració.
Un tema molt interessant, la reputació digital, m’ha
fet reflexionar sobre la importància de fer un ús responsable d’internet i
ensenyar als infants a reflexionar-hi.
L’article “La participación de las familias en las
escuelas TIC: anàlisis y reflexiones educativas”, també m’ha donat la
possibilitat de conèixer diferents eines tecnològiques que es poden utilitzar a
l’escola per comunicar-nos amb les famílies com poden ser pàgines web, escoles
de pares en web, comunitats d’aprenentatge, informar a través de SMS, correu
electrònic, blocs i xarxes socials. Tenim un munt de possibilitats de
comunicar-nos amb les famílies i les hem d’intentar aprofitar al màxim.
dimarts, 18 de desembre del 2012
Fitxa d'avaluació multimèdia
Grupo de trabajo
"Didáctica y Multimedia" - UAB (2001)
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
1.-
Identificación:
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
© DIM-UAB/2001
|
Título del
programa (+
versión, idiomas): Edu365.cat.
Página en catalán.
Autores/Productores
(+ e-mail): Generalitat de Catalunya.
Departament d’Ensenyament.
Colección/Editorial
(+ año,
lugar, web): No aparece año. Web perteneciente a XTEC.
|
si es un
material interactivo on-line:
Dirección
URL: http://www.edu365.cat/infantil/index.htm
LIBRE
ACCESO: SI ///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO
|
Temática (área, materia... ¿es transversal?):
En el índice observamos diferentes materias
presentes en la etapa de educación
infantil como son los juegos, la música, el inglés, las matemáticas, el
cuerpo humano, la lectoescritura, pequeños pasos, etc.
Objetivos explicitados en el programa o la
documentación:
No se
definen unos objetivos específicos, pero en el apartado de información al
usuario encontramos el objetivo de este portal que consiste en proporcionar
recursos curriculares de todas las áreas. Con el tiempo, se ha convertido en
un portal de referencia para las escuelas catalanas.
Contenidos
que se tratan: (hechos,
conceptos, principios, procedimientos, actitudes)
Se tratan todos los contenidos de las áreas de la
etapa como son:
Estos contenidos se trabajan por medio de
adivinanzas, matemáticas, inglés, cuerpo humano, etc.
También se trabajan los contenidos procedimentales,
actitudinales, conceptuales.
Destinatarios:
(etapa
educativa, edad, conocimientos previos, otras características )
Las
actividades están dirigidas a niños de la etapa de infantil, aunque no
aparece especificado. Tampoco existe ninguna referencia a conocimientos
previos.
|
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: PROGRAMA DE EJERCITACIÓN - PROGRAMA TUTORIAL - BASE DE
DATOS - LIBRO -
SIMULADOR
/ AVENTURA - JUEGO / TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR DATOS
ESTRATEGIA
DIDÁCTICA: ENSEÑANZA
DIRIGIDA - EXPLORACIÓN GUIADA - LIBRE DESCUBRIMIENTO
FUNCIÓN: EJERCITAR HABILIDADES - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR
- EXPLORAR - ENTRETENER -
EXPERIMENTAR/RESOLVER
PROBLEMAS -
CREAR/EXPRESARSE - EVALUAR - PROCESAR DATOS
|
Mapa de
navegación y breve descripción de las actividades:
En la página del índice o inicio, encontramos una parte central formada
por dibujos que nos redirigen a cada actividad. Y de cada área representada
por un dibujo, tenemos un menú que nos da la posibilidad de elegir entre
diferentes actividades.
En la parte superior, encontramos el nombre de la página y autor. Un poco
más abajo, podemos observar alguna información para los padres como
información al usuario o curricular, y además aparece el buscador Google.
En la parte de abajo, se nos informa de las condiciones de uso, sobre
la web y el Departament D’Ensenyament.
Valores
que potencia o presenta:
Se pretende que el niño, pueda aprender diferentes contenidos
curriculares de su etapa a través del juego. Este material permite al niño
dibujar, jugar, seleccionar, escuchar música. Para todas estas actividades el
niño deberá desarrollar habilidades intelectuales y psicomotrices.
Este material pretende motivar al niño para que utilice las actividades
de forma autónoma.
|
(subrayar uno o más de cada apartado)
DOCUMENTACIÓN:
NINGUNA
-MANUAL - GUíA DIDÁCTICA -///- EN PAPEL - EN CD - ON-LINE -
SERVICIO
DE TELEFORMACIÓN Y ASISTENCIA: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS - TIPO CURSO -///- POR
INTERNET
REQUISITOS
TÉCNICOS: IMPRESORA - SONIDO - CD - DVD - INTERNET
-///- PC - MAC
Otros (hardware y software):: Flash Player.
|
2.-
Valoración: Cuando ante una característica consideramos que el programa tiene buen
comportamiento o un comportamiento adecuado, contestaremos CORRECTA; en caso
contrario contestaremos BAJA. Si el programa tiene un comportamiento "muy
bueno" contestaremos ALTA; si es "extraordinario", casi
inmejorable marcaremos EXCELENTE.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X
|
||||
.
Eficacia (puede facilitar el logro de sus
objetivos
Relevancia de los aprendizajes que facilita.
Facilidad
de uso e
instalación (entorno amable)
Versatilidad
(modificable,
niveles, ajustes, informes)
Enlaces i canales de comunicación (si es un
material interactivo on-line)
Documentación (si tiene y se ha utilizado)
Servicio
de teleformación y asistencia (si tiene y se ha utilizado)
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
.
|
.
|
|
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
||||
Entorno
audiovisual (presentación,
pantallas, sonido, tipo de letra)
Elementos
multimedia (calidad,
cantidad)
Contenidos
(calidad,
profundidad, organización)
Originalidad
y uso de tecnología avanzada
Navegación
(fiabilidad,
eficacia, velocidad adecuada...)
Interacción
(tipo de
diálogo, entrada de datos, análisis respuestas)
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
X
|
.
|
||
.
|
X
|
.
|
||
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
|
||||
Capacidad de motivación (atractivo, interés)
Adecuación
al usuario
(contenidos, actividades)
Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades
Posibilita
el trabajo cooperativo, da facilidades para este
Autoaprendizaje
fomenta
iniciativa,toma decisiones
Recursos
para buscar y procesar datos
Tutorización
y
evaluación (preguntas, refuerzos)
Recursos
didácticos (actividades,
organizadores)
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
X
|
BAJA
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
.
|
|
.
|
.
|
X
|
||
.
|
.
|
X
|
||
.
|
.
|
.
|
X
|
|
.
|
.
|
.
|
X
|
|
.
|
.
|
X
|
||
.
|
.
|
.
|
.
|
|
RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: marcar
uno o más
|
||||
|
||||
ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES: marcar
uno o más
|
||||
|
||||
OBSERVACIONES
|
||||
Eficiencia,
ventajas que comporta respecto de otros medios
En primer lugar, destacaría el componente on-line, es decir, el niño
podrá utilizar este software educativo en su casa con la supervisión de un
adulto.
También ofrece la posibilidad de que el niño pueda utilizarlo de forma
autónoma.
Permitirá al niño mejorar sus habilidades psicomotoras en el manejo del
ratón y también le permitirá realizar ejercicios didácticos relacionados con
las áreas de aprendizaje del colegio.
Problemas
e inconvenientes:
La supervisión del adulto será necesaria en algunos casos, ya que aparecen
informaciones escritas que el niño no entenderá si no puede leer.
En algunas actividades no queda claro qué se debe hacer. El paso de una
actividad a otra resulta complicado. En ocasiones hasta no estar resuelta no
se puede avanzar.
A destacar
(observaciones)...
Se podría
incluir música en todas las actividades y en la página de inicio.
Las
instrucciones deberían ser orales y no sólo escritas. El niño que no sabe
leer no podrá utilizar el recurso a no ser que cuente con el apoyo de un
adulto.
|
||||
VALORACIÓN
GLOBAL
|
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
.
|
.
|
x
|
.
|
|
Subscriure's a:
Missatges (Atom)